Educar para sentir e para saber

Toda prefeitura já paga pela educação socioemocional. Só não usa esse nome.

Paga quando um professor adoece e precisa de substituto. Paga a cada conflito, registrado ou não. Paga com a falta, com o laudo, com a emergência que ninguém previu. Esse gasto quase nunca aparece no planejamento do ano. Ele mora na curva do imprevisto, e no imprevisto sempre se gasta mais do que se previa.

• Licença
• Conflito
• Falta
• Laudo
• Emergência

Cuidar de quem educa não é luxo. É planejamento.

Os números assustam, mas não surpreendem quem vive a escola.

E ainda falta uma parte: os servidores efetivos, de regime próprio, nem entram na conta do INSS. Esse dado só existe se a secretaria o produzir. Sem acompanhamento e sem prevenção, resta apagar incêndios.

O que o estudante conta é maior do que o sistema registra.

Nem toda agressão é vista como agressão. Muita gente ainda acha que a piada racista é só piada. E o gestor, com mil tarefas e poucos braços, deixa o registro para depois. Mas esconder não protege a escola: deixa o problema sozinho. Quem tem dados mostra que o problema existe, e quem mostra pode pedir apoio.

Estudantes de 13 a 17 anos, Ceará. IBGE, PeNSE 2024. Cada ponto = 1%.

O problema precisa ser compartilhado. Um problema público.

A escola é o braço do Estado que mais chega perto do povo. Quando ela fecha, falta merenda, falta proteção, falta chão.

Há quem esteja fora. E há quem esteja dentro sem ser visto. A escola foi pensada para o coletivo: o professor foi formado para falar com quarenta juntos, não com quarenta, um por um. Cada estudante com deficiência ou com autismo pede um plano, um apoio, um tempo. O apoio chega, sai, troca. A formação forma, e quem foi formado vai embora.

Atendimento que não entra no Censo é direito sem receita.

Quem passa o dia rolando vídeos curtos se acostuma a receber tudo em poucos segundos. A aula de quarenta minutos sofre.

A inteligência artificial pode ser instrumento pedagógico poderoso. Mas também pode tomar o lugar do cuidado e do conselho. “Meu coração está disparado, não consigo respirar, o que eu faço?” A máquina responde rápido, com uma lista pronta. Só não conhece quem pergunta. Um adulto pode configurar a ferramenta para respeitar seus princípios; uma criança ainda não tem esse repertório.

A base moral dela está sendo construída agora, na escola.

Quando acontece, não é pontual. Explode algo que já estava ali. E alguém pergunta: “Como eu ia adivinhar?”

1. 25/09/2025 Tiros disparados da rua atingem uma escola estadual de Sobral, no intervalo. Dois adolescentes morrem.
2. No mesmo dia Aulas suspensas; a segurança do Estado vai à cidade.
3. 26/09 A Seduc prepara um plano de crise para toda a rede.
4. 6 a 9/10 Volta por etapas, com psicólogos, assistentes sociais e polícia no entorno.

Diário do Nordeste, 25 e 26/09/2025; O Povo, 26/09 e 03/10/2025. Sem nomes de vítimas ou autores. A investigação aponta disputa entre facções.

Não se trata de adivinhar. Trata-se de criar um ecossistema de acompanhamento que perceba os sinais antes. Quando a crise chega, todo o planejamento cai, e a agenda passa a ser a crise, não o plano.

Quando o sofrimento não vira evidência, não há estratégia possível.

Às vezes pensamos: aqui o professor tem bom salário, acolhimento, tudo o que uma política preventiva precisa.

Mas, se não sabemos o que acontece com ele no chão da escola, não conseguimos agir. Às vezes ele não adere a uma proposta pedagógica porque está de luto. Porque está se separando. Porque está adoecendo.

Acompanhar as emoções de quem educa torna as políticas mais atentas.

A rede olhou o material com desconfiança. Ainda assim, apostou.

Se a Base Nacional pede o desenvolvimento de competências gerais, por que não começar? Tauá começou sem modelo pronto e pensou o enfrentamento de forma sistêmica, por toda a rede. Com o tempo, a desconfiança virou honestidade. A honestidade virou amizade. E os professores passaram a dizer o que não funcionava.

1. 2022 Piloto em Vila Velha (ES)
2. 2023 Decreto cria o Tauá Escola Pacífica
3. ago. 2023 A experiência vai à Cidade do México
4. 2024 A formação chega a toda a rede
5. ago. 2025 A experiência vai a Bogotá
6. jun. 2026 Primeira cidade do Brasil na Rede EmoCiudades

DOM de Tauá 932/2023; RIEEB, 2026; Universidad del Rosario, 2025.

Anotamos tudo. E reescrevemos o material inteiro.

Isso é o contrário da lógica das grandes editoras.

Há três anos conversamos com os professores toda semana. Eles mandam materiais e ideias de ação. E entenderam: nossas propostas são palpites; a partir delas, eles brotam. Quem antes pedia conselho hoje é proponente. Todo dia surge uma atividade que ninguém tinha imaginado, e muita coisa já tem força para virar livro e pedir financiamento.

1. Recebe o Guia
2. Adapta ao território
3. Cria a própria prática
4. Publica e ensina

A boa formação é aquela que, um dia, dispensa a tutela.

Uma agenda se sustenta quando a comunidade vê a mudança fora da escola: na família, na praça, no desfile, no território.

Fotos: registros de docentes da rede de Tauá, uso autorizado pela Secretaria Municipal de Educação.

Quem ainda não começou não precisa refazer todo o caminho. Pode aprender os princípios e construir algo próprio. A Prefeitura relata menos violência e bullying nas escolas; a pesquisa da universidade vem para medir.

“Por que deixar de investir em português e matemática?” Não se trata de deixar. Trata-se de investir junto.

Não adianta comprar supermétodos se as crianças estão em sofrimento e os professores, esgotados. Uma meta-análise de 2025, com 40 estudos e 33.737 estudantes, mostra ganho em leitura e matemática quando a turma inteira participa de programas socioemocionais.

Lei 14.113/2020, art. 26. Ha et al., Review of Educational Research, 2025 [autoria e título a confirmar].

E a formação precisa mudar de forma: menos palestra de passo a passo, mais roda, conversa no chão, território explorado com intenção. Para que haja conspiração, no sentido antigo da palavra: respirar junto.

Nada sai exatamente como planejamos. Veio a pandemia; outras crises virão, na escala da cidade ou na de cada vida. A vida não para: se transforma.

Este é um país de sobreviventes, de gente que encontra comida onde não há condição de comer. Dá para pensar em escala, mesmo na instabilidade, sem perder a ternura nem a vontade de escutar.

Diagnóstico. Forças. Resultado.

Ninguém precisa esperar cinco anos para começar. As coisas que parecem pequenas aparecem, e aparecem tão grandes que não cabem mais no nosso abraço.

Vamos agir enquanto ainda cabe no abraço.

Nenhuma delas tem resposta pronta. Todas cabem numa reunião de equipe.

1. Quantos dias de licença por saúde mental a sua rede teve em 2025?
2. Quem registra a humilhação que o estudante não denuncia?
3. O atendimento especializado da sua rede entra no Censo Escolar?
4. Quanto do seu Fundeb chega à formação continuada?
5. Se uma crise acontecer amanhã, quem escuta, para quem se encaminha e em quanto tempo?
6. O que, na sua gestão, continuará de pé depois do mandato?

Seis passos que valem para qualquer rede, de qualquer tamanho.

1. Decidir e pôr em normaDecreto, plano e indicador. Política que sobrevive tem norma, orçamento e meta.
2. Escutar antes de comprarDiagnóstico da rede: o que dói, onde, para quem. Sem nomes, sem ranking.
3. Formar em rodaEncontros longos, com escuta, prática e território. Menos palestra, mais conversa.
4. Material que se reescreveO professor diz o que não funciona, e o material muda. Contrato sem reescrita compra um livro, não um programa.
5. Acompanhar todo mêsGrupo permanente com as escolas e devolutivas curtas, na linguagem da rede.
6. Devolver e publicarMostrar o que mudou, registrar a autoria dos professores e prestar contas.

• Rastreio não é diagnóstico. A clínica é da saúde; a escola previne, acolhe e encaminha.
• Sigilo primeiro. Nada individual; nenhum resultado com menos de cinco respostas.
• Formar, não ajustar. Não é ensinar a criança a calar diante da injustiça; é ajudá-la a entender e agir com os outros.
• Condição não vira culpa. Salário, jornada e prédio pedem decisão de gestão, não curso.

Nos próximos 90 dias

1. Aderir ao PSE com Saúde e Educação na mesma mesa.
2. Fazer a conta das licenças com a própria folha, sempre agregada.
3. Criar uma ficha mínima de ocorrência, cruzada com a frequência.
4. Revisar AEE e apoio no Censo, por estudo de caso.
5. Pôr a agenda em norma, orçamento e indicador.

A janela imediata é o PSE. O resto é recorrente: quem chega com diagnóstico pronto sai na frente.

Fontes públicas

Fundos, editais e parcerias

Muitos editais não aceitam a prefeitura como proponente. Pedem organização da sociedade civil, conselho ou universidade. Parceria é parte da estratégia.

Monitorar também: Funcap, Fundação Lemann, Itaú Social, Instituto Unibanco e OEI.

Do diagnóstico ao recurso

Nenhum edital pede “diagnóstico socioemocional” com esse nome. Cada um pede um formato. O trabalho é traduzir.

Posição em 2/11/2026. Ministério da Saúde, NT 5 e 7/2026 e Portaria 7.568/2025; FNDE; MEC; Portaria Interministerial MEC/MJSP 1/2025; Res. CIF 28/2026; Seduc-CE; Agência Brasil; Ipece; Selo UNICEF, Regulamento 2025–2028. Confira sempre o edital vigente antes de protocolar.

Um material pensado como palpite: chega pronto para usar e aberto para ser reescrito com a rede.

• Livros do estudante: 1º ao 9º ano do ensino fundamental.
• Guias do Professor: três volumes (1º ano; 2º ao 5º; 6º ao 9º), com roteiros para as aulas semanais.
• Guias da Família: 1º ao 7º ano, atividades para fazer em casa, com quem cuida.
• Kit da escola: materiais de apoio para a rotina da sala e dos espaços coletivos.

Alinhada às competências gerais da BNCC (autoconhecimento, autocuidado, empatia e cooperação) e ao modelo de competências emocionais de Rafael Bisquerra. Ensinart Editora, 2022.

Formar não é dar palestra. É permanecer: acompanhar, escutar e reescrever junto.

1. Encontros presenciaisPor turma e por território, com escuta das dificuldades, prática e comunicação não violenta.
2. Formato híbridoMomentos presenciais e a distância, para caber na jornada.
3. Grupo permanenteCanal contínuo com as escolas para tirar dúvidas, trocar práticas e ajustar o material.
4. Autoria docenteSistematização das práticas criadas pelos professores, rumo a publicações.
5. CertificaçãoEm parceria com universidades, por ações de extensão registradas, quando houver acordo entre as instituições.

A rede pediu tempo, prática e presença. A formação mudou para caber nesses pedidos.

Ninguém faz isso sozinho. A universidade dá método e registro público; a rede internacional dá horizonte; a rede municipal dá o chão.

Diagnóstico da rede

1. EscutarQuestionário curto e anônimo para professores, gestores e estudantes.
2. ProtegerConsentimento, nada individual, nada com menos de cinco respostas.
3. DevolverA rede confirma, corrige ou recusa a leitura, em oficina.
4. DecidirO que é formação vira formação; o que é estrutura vira decisão de gestão.

Instrumentos e painel em desenvolvimento.

Parcerias

UFG

Ações de extensão registradas no SIGAA: Vila Velha (PJ101-2022) e Tauá (PJ046-2024 e PJ289-2026).

UFNT

Termo de Parceria de setembro de 2026: pesquisa sobre a formação em Tauá, com caderno aberto previsto para janeiro de 2027.

RIEEB

Acordo de cooperação técnica de junho de 2026. A Emosciência é articuladora local da rede EmoCiudades no Brasil.

Ensinart Editora

Editora da Coleção Trilhas do Ser.

A menção a universidades descreve parcerias formalizadas e não significa endosso institucional a produtos ou serviços.

Registrado

• Programa criado por decreto, em 2023
• Rede de 44 escolas e 9.697 estudantes no plano 2025–2028
• Meta de 100% das escolas no plano de 2026
• Material reescrito com os educadores da rede
• Primeira cidade do Brasil na Rede EmoCiudades
• Experiência apresentada na Cidade do México (2023) e em Bogotá (2025)

Relatado

• A Prefeitura relata menos violência, bullying e ciberbullying nas escolas (percepção, ainda sem avaliação sistemática)

Em andamento

• Pesquisa da UFNT com professores e gestores (set. 2026 a jan. 2027)
• Matriz própria de indicadores da rede

Continuidade, adesão e reconhecimento já existem. Os próximos passos medem o efeito.

DOM de Tauá 932/2023, 1592/2025 e 1714/2026; O Estado de S. Paulo, .Edu, 15/10/2026; RIEEB, 2026; Universidad del Rosario, 2025.

Nenhuma rede é igual a outra. O caminho começa por uma conversa.

1. Conversa inicialEntender a rede, as metas e o que já existe.
2. Escuta e diagnósticoSaber o que dói, onde e para quem.
3. Plano sob medidaMaterial, formação, metas e fontes de recurso.
4. Formação e acompanhamentoEncontros, grupo permanente e reescrita.
5. Devolutiva e ajusteMostrar o que mudou e decidir o próximo passo.

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